سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاههاپژوهش و نگارش کتب دانشگاهی2676-7503234520200220First Pageصفحه شناسنامه نشریه240247FAJournal Article20201226https://jut.samt.ac.ir/article_240247_862b34ceb1b9c51070d3362d4b796761.pdfسازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاههاپژوهش و نگارش کتب دانشگاهی2676-7503234520200220Academic Literacy in Iranian Higher Education System.Case Study: the Faculty of Law and Political Science of Tehran Universityسواد دانشگاهی در نظام آموزش عالی ایران: مطالعة موردی دانشکدة حقوق و علوم سیاسی دانشگاه تهران1203815910.30487/rwab.2020.104973.1331FAعلیرضا پیروزاندانشجوی دکترای سیاستگذاری فرهنگی، پژوهشکدة مطالعات فرهنگی و اجتماعینعمت الله فاضلیدانشیار انسانشناسی، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگیJournal Article20190310This study investigates the acquisition of academic literacy from the perspective of its three fundamental components: academic writing, academic reading, and critical thinking through a case study for the Faculty of Law and Political Science, University of Tehran. Accordingly, this research, in a qualitative paradigm with an inductive approach that is characteristic of case studies, seeks to gain insight into the quality of academic literacy education and its promotion among undergraduate students of aforesaid faculty. Therefore, the author has attempted to gather the necessary information and indicators which constructs academic literacy through research literature first and then to investigate this phenomenon by designing a questionnaire and interviewing 10 professors. The results of this study indicate that although faculty members agree on most of the capabilities related to academic literacy of students, they still lack the tasks and assignments required to enhance the content area of academic literacy among students. And they do not properly evaluate the status of their students. As a result, the issue of academic literacy is not given much importance in the faculty under study, so newcomer students do not receive enough feedback from their professors to pursue academic discourse on the same basis.این پژوهش کسب سواد دانشگاهی را از منظر سه مؤلفة بنیادی آن، یعنی «نگارش دانشگاهی»، «خوانش دانشگاهی»، و «تفکر انتقادی» از طریق «مطالعة موردی» بررسی میکند. بر همین اساس، این پژوهش در پارادایمی کیفی، به دنبال کسب شناخت از کیفیتهای آموزش سواد دانشگاهی و ارتقای آن میان دانشجویان مقطع کارشناسی دانشکدة منتخب است. از این رو، نگارندگان کوشیدهاند اطلاعات لازم و شاخصهای برسازندة سواد دانشگاهی را در وهلة نخست از طریق ادبیات موضوعی تحقیق، گردآوری و سپس از طریق پرسشنامه و مصاحبه با ده تن از استادان بررسی نمایند. نتایج این پژوهش بیانگر آن است که گرچه استادان دانشکده بر اغلبِ قابلیتهای مرتبط با سواد دانشگاهی دانشجویان اتفاق نظر دارند، در عین حال، به تکالیف و وظایف مقرر که لازمة ارتقای حوزة محتوایی سواد دانشگاهی در میان دانشجویان است کمتر اختصاص میدهند و ارزیابی درستی در این باره از وضعیت دانشجویان خود ندارند. در نتیجه، در دانشکدة مورد مطالعه به مسئلة سواد دانشگاهی دانشجویان اهمیت چندانی داده نشده است و از همین رو دانشجویان جدیدالورود به دورههای کارشناسی، بازتاب کافی از استادان خود دریافت نمیکنند تا بر همان اساس به گفتمان دانشگاهی دست یابند.https://jut.samt.ac.ir/article_38159_9d5406f016fc922e7231ac51912907c3.pdfسازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاههاپژوهش و نگارش کتب دانشگاهی2676-7503234520200220Pathology of Applying the Language of Science in Academic Books in Persian Language and Literature Disciplinآسیبشناسی کاربرد زبان علم در کتابهای دانشگاهی رشتۀ زبان و ادبیات فارسی21413816210.30487/rwab.2020.109251.1348FAنعمت الله ایران زادهدانشیار زبان و ادبیات فارسی، دانشگاه علامه طباطبائیسمیه آقاباباییدکترای زبان و ادبیات فارسی، دانشگاه علامه طباطبائیمحمدمهدی زمانیدکترای زبان و ادبیات فارسی، دانشگاه علامه طباطبائیJournal Article20190609Scientific studies and academic works about Persian Language and literature discipline, like other disciplines, are to be based on principles of applying scientific language. Some of these principles are as follow: the language has referential function, a sign in scientific language is unmotivated, arbitrary, and conventional, function of sign and text is conveying the purpose, sign has the least rate of polysemy, and the explicit structures of language is applied. Some times in academic books in Persian language and literature discipline, language application deviates from these principles. The aim of this research is studying the types of this deviation and the research is based on qualitative research method and theoretical sampling. Based on research findings, the types of this deviation in these books, in lexis and group and clause level, are as follow: applying extra regularity, applying some kinds of deviation (historical, sematic, and stylistic), applying literary simile, quoting from literary texts in order to make poetic function, applying implicit lexis, and value judgement.رعایت اصول زبان علمی در پژوهشهای علمی و آثار دانشگاهیِ مربوط به رشتۀ زبان و ادبیات فارسی، همانند آثار علمی و دانشگاهیِ رشتههای دانشگاهی دیگر، ضروری است. از جملۀ این اصول میتوان به این نکات اشاره کرد: زبان علم نقش ارجاعی دارد؛ نشانه در زبان علم غیرانگیخته، دلبخواهی، و قراردادی است؛ کارکرد آن ابلاغ پیام است؛ کمترین میزان چندمعناشدگی را دارد؛ و ساختهای روشن زبان را بهکار میگیرد.گاه در کتابهای دانشگاهی رشتۀ زبان و ادبیات فارسی شاهد کاربردهایی هستیم که از این اصول تخطی میکنند. هدف این پژوهش بررسی انواع تخطی از این اصول است. این پژوهش بر روش تحقیق کیفی مبتنی است و با نمونهگیری نظری، انواع تخطی از اصول مورد نظر بررسی میشود. براساس یافتههای تحقیق، انواع این تخطی در سطوح واژه، گروه، و بند در این آثار بدین قرار است: کاربرد قاعدهافزایی، کاربرد انواع قاعدهکاهی (زمانی، معنایی، و سبکی)، کاربرد تشبیه ادبی، نقل از آثار ادبی با هدف ایجاد نقش شعری زبان، کاربرد واژههای مبهم، و داوری ارزشی.https://jut.samt.ac.ir/article_38162_11536206e5c86d064a70fc40715fc870.pdfسازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاههاپژوهش و نگارش کتب دانشگاهی2676-7503234520200220A Critical survey on Academic books: Pathology of Clichésپژوهشی در کتابهای دانشگاهی از منظر نگارشی : آسیب شناسی کلیشهنویسی42653815710.30487/rwab.2020.94558.1310FAالهام سیداناستادیار و زبان و ادبیات فارسی، دانشگاه اصفهانJournal Article20180927Language plays an important role in academic research in transferring scientific concepts and findings. In recent years, neglecting the grammatical rules and incorrect use of words in these texts has disturbed messaging and seriously damaged language, one of those is repeated and hasty application of some words and phrases which has resulted in linguistic clichés. Clichés are used extensively in academic texts with no thought and cause damage to the language by repetitive patterns, incorrect use of words, use of slang and literary language and ambiguity, which in turn has reduced the clarity and expression of statement. In this paper, we survey linguistic clichés in six academic books to explain the disadvantages of clichés in academic texts and design solutions for correcting them. The results of this study show that clichés are used in different places (at the beginning, in the middle, or at the end of the text), and are formed in different ways: Calque, the affected language by Folk language, the use of literary hackneyed phrases, and neglecting the meaning of the word and changing its meaning. In order to correct the clichés, we can use the grammatical capacities of the Persian language as using the adverbs, conjunctions, appositive and so on. Plus, we can remove clichés by correcting use of punctuation marks.در پژوهشهای دانشگاهی، زبان نقش مهمی در انتقال مفاهیم و یافتههای علمی دارد. در سالهای اخیر بیتوجهی به قواعد دستوری و کاربرد نادرست واژه موجب اختلال در پیامرسانی شده و آسیبهای جدی برای زبان در پی داشته است. تکرار، شتابزدگی و کاربرد ناشیانۀ برخی واژهها و عبارات از جملة این آسیبها است که موجب شکلگیری برخی کلیشههای زبانی شده است. این کلیشهها بدون تفکر و به صورت گسترده در متون دانشگاهی به کار رفتهاند و به دلیلِ تکرار قالبی و کاربرد نادرست کلمات، تأثیرپذیری از زبان عامه، ادبیمآبی، ابهام و اطناب، ضمن کاستن از صراحت و سلاست، به زایایی زبان آسیب زدهاند. در این پژوهش، به منظور تبیین آسیبهای کلیشهنویسی در متون دانشگاهی و ارائة راهحلهایی برای اصلاح آنها، کلیشههای زبانی در شش درسنامة دانشگاهی بررسی میشوند. نتایج این بررسی نشان میدهد کلیشهها در بخشهای آغازی، میانی و پایانی کلام در متون دانشگاهی به کار میروند و به شیوههای گوناگونی ساخته میشوند: گرتهبرداری از زبانهای بیگانه، تأثیرپذیری از زبان عامه، بهرهگیری از عبارات ادبی مبتذل و بیتوجهی به معنای قاموسی کلمه و تغییر معنای آن. برای اصلاح کلیشهها میتوان با بهرهگیری از ظرفیتهای دستوری زبان فارسی و با استفاده از قید، حرف ربط، بدل و ... جایگزین مناسبی برای آنها یافت؛ ضمن اینکه کاربرد علائم سجاوندی مناسب نیز نویسندهها را از برخی کلیشههای زبانی بینیاز میکند.https://jut.samt.ac.ir/article_38157_654cb951149804e06790e543aefd5ad7.pdfسازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاههاپژوهش و نگارش کتب دانشگاهی2676-7503234520200220A Functional Analysis of Visual Elements in Educational Books:
Their position and changes in English language teaching
Textbooks published by SAMTکارکردشناسی مؤلفههای دیداری در کتابهای آموزشی: جایگاه و تحولات آنها در کتابهای زبان انگلیسی تخصصیِ «سمت»66943831510.30487/rwab.2020.96777.1315FAابوطالب ایرانمهراستادیار زبان انگلیسی، دانشگاه صنعتی شاهرود0000-0002-7364-7927حسین داوریاستادیار زبان انگلیسی، دانشگاه دامغان0000-0001-9158-0132Journal Article20181030One of the most important elements in the preparation and compilation of educational books in general and English language teaching (ELT) textbooks in particular, is Visual element. In recent decades, various instructional theories and models have dealt with such elements in terms of type and role. Due to their importance, they are categorized into two main groups: (a) pictures (image, drawing, painting, animation), and (b) graphic organizers. In this paper, first they are presented through several perspectives. Then, considering the importance of English for specific purposes (ESP) textbooks published by SAMT in the academic community of Iran, through a descriptive and analytic approach, the authors tried to analyze this component quantitatively and qualitatively and in proportion to its role and function in three periods of ESP textbooks development. The results indicate that this component has been specially developed in the new generation of specialized books and has been largely overlooked in the second generation and especially in the first generation. In the third generation, we also see strong points and, of course, weaknesses in terms of the amount and type of visual elements, which are different based on various disciplines of textbooks. Therefore, while investigating and analyzing these cases, some suggestions have been made to strengthen this component.مؤلفههای دیداری از جمله عناصر مهم و کارآمد در تهیه و تدوین کتابهای آموزشی به طور عام، و کتابهای آموزش زبان انگلیسی به طور خاص هستند و در دهههای اخیر از حیث نوع و نقش، با ارائة نظریهها و الگوهای متنوع همراه بودهاند. این دسته از مؤلفهها در قالب دو گروه: الف. تصویر (عکس، طراحی، نقاشی، و پویانمایی) و ب. ساماندههای ترسیمی طبقهبندی میشوند. در این مقاله ابتدا این دسته از مؤلفهها در قالب چند دیدگاه معرفی میشوند و سپس با توجه به اهمیت کتابهای زبان تخصصیِ سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی (سمت)، به عنوان مهمترین منابع کتابهای زبان تخصصی در جامعة دانشگاهی ایران، از حیث کمّی و کیفی و متناسب با نقش و کارکردشان به شکل توصیفی- تحلیلی در سه دوره (نسل) کتابهای زبان تخصصی بررسی میشوند. نتایج یافتهها نشان میدهد این مؤلفههای دیداری مشخصاً در نسل جدید کتابهای زبان تخصصی تا حدودی نمود یافته و در نسل دوم و بهویژه در نسل اول نادیده گرفته شده است. درخصوص نسل سوم نیز شاهد قوت و البته ضعف از حیث میزان و نوع مؤلفههای دیداریِ بهکاررفته هستیم که متناسب با موضوع کتابها، این قوت و ضعفها متفاوت است. پس از بررسی این موارد، پیشنهادهایی کاربردی برای تقویت این بُعد ارائه شده است. https://jut.samt.ac.ir/article_38315_a105c991c0bb81cf5a22271ab28bc692.pdfسازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاههاپژوهش و نگارش کتب دانشگاهی2676-7503234520200220A Paradigmatic and Hegemonic Critique of UNESCO Conference Report (2005) ; emphasis on the role of universityنقد پارادایمی و هژمونیک گزارش اجلاس 2005 یونسکو، با تأکید بر نقش دانشگاه951173831410.30487/rwab.2020.91225.1298FAمصطفی همدانیاستاد سطوح عالی حوزة علمیة قمJournal Article20180802The book <em>Be suy-e javämeꞌ-e Dänäꞌi-Mehvar</em> (Towards Knowledge-based Societies) translated by Ali Hoseyn Qäsemi and Sirus äzädi from UNESCO World Report (2005), published by SAMT is used as main resource for doctoral course as Political Information Geography, and Globalization and Information Society, knowledge and Information management, and Internet and Information Network in mastersꞌ courses. While describing the condition of world in scientific and technological communication and listing the weaknesses of the underdeveloped countries in this respect, this report has provided solutions to develop the science of Third World countries. The universities mentioned in this report is considered as materialistic one in which there is no room for philosophical or theological discussions. The hegemonic critique of the book indicates that not only its recommendations fails to resolve the scientific problems faced by the Third World countries, but also they stabilize the dominance of the information-rich countries located in the northern hemisphere; accordingly, the information gaps are increased. This paper suggests that Islamic countries Islamize paradigmatic foundations of sciences and knowledge in descriptive and correlational researches, focus on the production of normative theories, and pay attention to liberation theology with an Islamic approach. All of these three suggestions are in fact the three main sides of the Islamization of the academic sciences and knowledgeکتاب <em>به سوی جوامع داناییمحور</em>، ترجمة گزارش جهانی یونسکو به سال 2005 است که آن را آقایان علی حسین قاسمی و سیروس آزادی ترجمه و سازمان «سمت» به عنوان منبع اصلی دروسِ «جغرافیای سیاسی اطلاعات» (مقطع دکترا) و نیز «جهانی شدن و جامعة اطلاعاتی، مدیریت اطلاعات و دانش، اینترنت و شبکههای اطلاعاتی» (مقطع کارشناسی ارشد) برای رشتة کتابداری و اطلاعرسانی، منتشر کرده است. این کتاب با توصیفی از اوضاع جهان در ارتباطات علمی و فنّاورانه و برشمردن ضعفهای جهان توسعهنیافته در این زمینه راهکارهایی برای توسعة علمی جهان سوم ارائه کرده است؛ اما دانشگاه مورد نظرِ این کتاب، دانشگاهی کاملاً مادی است که مباحث فلسفی و الهیاتی در آن جایی ندارد. نقد هژمونیک این کتاب نشان میدهد که توصیههای آن نهتنها چارة معضلِ توسعهنیافتگیِ علمیِ جهان سوم نیست، بلکه خود به تثبیت سلطة قطبهای علمی شمال و جهان ثروتمند اطلاعاتی منجر میشود و بر عمق شکاف اطلاعاتی میافزاید. پیشنهاد این جستار برای کشورهای اسلامی، روی آوردن به اسلامیسازی بنیادهای پارادایمی علوم و معارف در تحقیقات توصیفی و همبستگی، تمرکز بر تولید نظریههای هنجاری و نیز الهام از الهیاتِ رهاییبخش با رهیافت اسلامی است که هر سه پیشنهاد، در واقع سه ضلع اصلیِ اسلامیسازی علم و معرفت دانشگاهی است.https://jut.samt.ac.ir/article_38314_82302c51a255618198235de02b34429c.pdfسازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاههاپژوهش و نگارش کتب دانشگاهی2676-7503234520200220The Content of Research Teaching: A Framework for Textbooks in Research Methods in Educational Sciences and Psychologyدانش محتوایی تدریس پژوهش: چارچوبی برای تدوین کتب درسی روش تحقیق در علوم تربیتی و روانشناسی1181363815810.30487/rwab.2020.100595.1320FAمرتضی کرمیدانشیار علوم تربیتی، دانشگاه فردوسی مشهدسمیه حاتمی کیاکارشناس ارشد تحقیقات آموزشی، دانشگاه فردوسی مشهدرویا پورحاجیدانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشگاه فردوسی مشهدJournal Article20181229The purpose of this study is to investigate the content of the course of research and statistics in educational and psychological sciences. For this purpose, 22 universities from the prestigious ones ranking in the <em>Scimago</em> and Shanghai rankings, and the syllabus and books used to teach the research method in psychology and education were analyzed. The research method in this study was content analysis. Data were collected using a researcher-made checklist based on a list of books and university curricula in psychology and educational science. Findings indicate that the largest part of the list of books and courses of the universities goes for ethics of research, psychology as a science and a variety of experimental methods. By examining the content of the list of books and syllabuses of prestigious universities around the world and by distributing thematically, we can help teachers identify the right content for compiling appropriate and needed community textbooks. <br /> هدف از مطالعة حاضر، بررسی محتوای درس روش تحقیق وآمار در رشتة علوم تربیتی و روانشناسی است. بدینمنظور، در پژوهش حاضر از دانشگاههای معتبر که در نظام رتبهبندی سایماگو و شانگهای دارای رتبة برتر هستند، 22 دانشگاه انتخاب شده و طرح درس و کتابهای مورد استفاده در تدریس روش تحقیق در رشتة روانشناسی و علوم تربیتی، مورد تحلیل قرار گرفته است. روش تحقیق در این مطالعه تحلیل محتواست. جمعآوری اطلاعات با چکلیستی که بر اساس فهرست کتابها و طرح درس دانشگاهها در رشتة روانشناسی وعلوم تربیتی تنظیم شده بود انجام گرفته است. یافتهها حاکی از آن است که در فهرست کتابها و طرح درس دانشگاهها، اخلاق پژوهش، روانشناسی، به عنوان یک علم، و انواع روشهای آزمایشی، بیشترین سهم را به خود اختصاص داده است. با بررسی محتوای فهرست کتابها و طرح درس دانشگاههای معتبر جهان میتوان با توزیع موضوعی درس آمار و روش تحقیق، زمینهای برای یاری رساندن به استادان درخصوص شناسایی محتوای مناسب برای تألیف کتابهای متناسب و مورد نیاز جامعه در زمینة رشد و شکوفایی هرچه بیشتر این مقوله فراهم نمود.https://jut.samt.ac.ir/article_38158_498bda895bf76a5e244f867b90d8588a.pdfسازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاههاپژوهش و نگارش کتب دانشگاهی2676-7503234520200220A Survey on Necessity of Teaching Persian Language and Literature to Arabic Translation Studentsپژوهشی در ضرورت تدریس زبان و ادبیات فارسی به دانشجویان مترجمی عربی1371593816010.30487/rwab.2020.107214.1342FAعبدالرسول فروتناستادیار پژوهشکدة تحقیق و توسعة علوم انسانی «سمت»Journal Article20190501The purpose of this study is to investigate the content of the course of research and statistics in educational and psychological sciences. For this purpose, 22 universities from the prestigious ones ranking in the <em>Scimago</em> and Shanghai rankings, and the syllabus and books used to teach the research method in psychology and education were analyzed. The research method in this study was content analysis. Data were collected using a researcher-made checklist based on a list of books and university curricula in psychology and educational science. Findings indicate that the largest part of the list of books and courses of the universities goes for ethics of research, psychology as a science and a variety of experimental methods. By examining the content of the list of books and syllabuses of prestigious universities around the world and by distributing thematically, we can help teachers identify the right content for compiling appropriate and needed community textbooks.علاوه بر رشتههایی که در مقاطع مختلف، بهویژه کارشناسی، برای آموزش زبانها و ادبیات خارجی در ایران تأسیس شده، رشتههایی نیز با عنوان «مترجمی» ایجاد شده است؛ مانند مترجمی زبان عربی، مترجمی زبان انگلیسی، و مترجمی زبان آلمانی. به دلیل اینکه در ترجمه، تسلط بر زبانهای مبدأ و مقصد ضروری است و در ایران، اصولاً یکی از دو زبان مبدأ یا مقصد برای ترجمه، زبان فارسی است، آشنایی با معیارها و ویژگیهای زبانی و ادبی فارسی به عنوان زبان مادری اهمیت دارد. در این مقاله، پس از طرح مهمترین ویژگیها و اطلاعات مربوط به زبان و ادبیات فارسی که دانستن آن برای مترجم ضروری است، به طور خاص، دروس و سرفصلهای مصوّب رشتة مترجمی زبان عربی معرفی و بررسی میشود. برنامة درسی سایر رشتههای مترجمی نیز در این قالب و با توجه به ناهمگونیشان قابل بررسی است. حاصل این پژوهش نمایانگر ناآشنایی برنامهریزان درسی با ویژگیهای زبان و ادبیات فارسی، اهمیت شناخت آن در ترجمه و نبود مدیریت و نگرش علمی واحد در طراحی سرفصلهای رشتههای مترجمی است.https://jut.samt.ac.ir/article_38160_a68167d66580a6f7508a8980477dc48f.pdfسازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاههاپژوهش و نگارش کتب دانشگاهی2676-7503234520200220Effective Speaking Activities in Arabic Speaking Teaching: Analyzing the activities of Al-loghat Al-Arabiya based on principles of Materials Development for foreign language teachingپویایی فعالیتها در آموزش مکالمة زبان عربی: تحلیل فعالیتهای مجموعة «اللغة العربیة» براساس مبانی تهیه و تدوین محتوای آموزش زبان خارجی1601803816310.30487/rwab.2020.115311.1364FAدانش محمدیاستادیار زبان و ادبیات عربی، دانشگاه شیرازیوسف نظریاستادیار زبان و ادبیات عربی، دانشگاه شیرازJournal Article20191004Classroom and non-classroom Speaking activities are the most important part that provide opportunities for language use. Writing educational books that include some conversions and transformational and substitution drills in the introductory levels and discussion activities in advanced levels, is a common problem in most Arabic speaking books. This study attempts to present the most important characteristics of effective teaching materials and activities for speaking skills by referring to theoretical resources in foreign language teaching. In the second step, we will analyze the speaking activities in <em>Al-loghat Al-Arabiya</em>. These activities were analyzed in several aspects: addressing all functions of speaking, authenticity, personalization, sequence from easier speech modes to difficult ones & including tasks for both accuracy and fluency. The results of the study show that in this book, especially at the introductory levels, appropriate activities to enhance all functions, use of authentic language, and accuracy of pronunciation and vocabulary are not provided. Fluency activities are weak at the introductory level as well.فعالیتهای کلاسی و غیر کلاسی مهارت سخن گفتن، مهمترین بخشی است که فرصت کاربرد عملی زبان را برای زبانآموزان فراهم میکند. تألیف مجموعههای آموزشی متشکل از چند گفتوگو، متن، فعالیتهای جایگزینی و تحویلی در سطوح مقدماتی، و بحث و مناقشه در سطوح پیشرفته بدون در نظر گرفتن اصول علمی حاکم بر این فعالیتها، آسیب شایعی است که در بیشتر مجموعههای آموزشی زبان عربی وجود دارد. در راستای آسیبشناسی این مسئله و ارائة راهکارهای مناسب، این پژوهش میکوشد با مراجعه به منابع نظری حوزة آموزش زبان خارجی، مهمترین ویژگیهای مطالب و فعالیتهای آموزشی پویا برای مهارت سخن گفتن و نیز با تحلیل فعالیتهای مهارت مکالمه در کتاب <em>اللغة العربیة</em> از انتشارات جامعة المصطفی براساس محورهای استخراج شده، راهکارهایی عملی برای تقویت این فعالیتها ارائه نماید. این فعالیتها در محورهای تقویت نقشهای زبانی، واقعی و اصیل بودن مطالب، شخصیسازی فعالیتها، رعایت سطوح از ساده به دشوار، فعالیتهای متمرکز بر دقت، روانی و تنوع (استفاده از تصاویر، نقش بازی کردن، بحث گروهی، فعالیتهای شکاف اطلاعاتی، مصاحبه و بازیهای زبانی) تحلیل شدهاند. نتایج پژوهش نشان میدهد که در سطوح مقدماتی، فعالیتهای مناسبی برای تقویت نقشهای زبانی، استفاده از زبان واقعی، تقویت دقت در تلفظ واژگان، و تقویت روانی ارائه نشده است.https://jut.samt.ac.ir/article_38163_6a4170d2f6e2015e6ce1ec20617e92f1.pdfسازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاههاپژوهش و نگارش کتب دانشگاهی2676-7503234520200220Integrative Pattern of Question Design in University Textbooks: A Case Study of the Questions in Education and Psychology Textbooks Published by SAMTالگوی تلفیقی طراحی سؤال در کتابهای درسی دانشگاهی: مطالعة موردی کتابهای درسی گروه علوم تربیتی و روانشناسی «سمت»1812043831610.30487/rwab.2020.103457.1329FAمسعود کیانیاستادیار روانشناسی تربیتی، دانشگاه کاشانمحمد آرمنددانشیار برنامهریزی درسی، پژوهشکدة تحقیق و توسعة علوم انسانی «سمت»0000-0003-2136-288XJournal Article20190206Well-designed questions have an integral role in acquiring knowledge, developing perceptions, and stimulating critical thinking. This study is to present an integrative model for designing questions in university textbooks and accordingly conduct a case study on questions in education and psychology textbooks published by SAMT Publications. To this end, content analysis and case study were used. In the first section, the related literature on question design were content analyzed, and the integrated approach was chosen as the theoretical model. Then, the validity of the model was checked by eight relevant experts. In the second part, 1323 questions in eight education and psychology textbooks published by SAMT Publication between 1392-1397 AH were analyzed based on the research model. The results showed that a desirable model for designing questions should be developed based on three main dimensions including learning hierarchy, student engagement in the course, and types of convergent and divergent thinking. The final model was composed of 3 main dimensions with 13 types of main questions and 25 sub-questions. The evaluation of a total of 8 textbooks and 1323 questions indicates that 827 questions (62.51%) and 496 questions (37.49%) assessed Lower and Higher Order Learning Skills, respectively. Moreover, the design of the questions in these textbooks was mainly focused on content, and no attention was paid to fundamental, emotional, and engaging questions. Finally, only 10.5% of the questions relate to the development of divergent thinking, while 89.5% of them relates to interrelated questions.سؤالهای مناسب بر کسب دانش، پرورش ادراک و تحریک تفکر ارزیابانه و انتقادی تأثیر میگذارند. هدف پژوهش حاضر، ارائة الگویی تلفیقی برای طراحی سؤال کتابهای درسی دانشگاهی و مطالعة موردی کتابهای درسی گروه علوم تربیتی و روانشناسی سازمان «سمت» بر مبنای آن الگوست. برای این منظور، از روش پژوهش تحلیل محتوا و مطالعة موردی استفاده شد. ابتدا، منابع معتبر چاپی در حوزة طراحی سؤال کتابهای درسی دانشگاهی از نظر محتوا تحلیل و چارچوب الگوی نظری با رویکردی تلفیقی مشخص و سپس، برای بررسی روایی الگو، از هشت متخصصِ موضوع، به صورت هدفمند، نظرخواهی شد. در ادامه، 1323 سؤال در هشت کتاب از دو گروه علوم تربیتی و روانشناسی 1392-1397 سازمان «سمت» به صورت موردی براساس الگوی پژوهش تحلیل شد. نتایج آن نشان داد که الگوی مطلوب طراحی سؤال باید با توجه به سه بعد اصلی سلسلهمراتب یادگیری، درگیری دانشجویان در درس و انواع تفکر همگرا و واگرا طراحی شود. بر این اساس، الگوی نهایی شامل سه بُعد اصلی، سیزده سؤال اصلی و بیست و پنج سؤال فرعی بود. نتایج ارزیابی آن سؤالها نشان داد که از 1323 سؤال، با 827 سؤال (51/62%) مهارتهای سطوح پایین یادگیری و با 496 سؤال (49/37%) مهارتهای سطوح بالای یادگیری تعیین شدند. 5/10 درصد از سؤالها به پرورش تفکر واگرا و 5/89 درصد آنها به پرورش تفکر همگرا مربوط بودhttps://jut.samt.ac.ir/article_38316_2b1f35c0095e667d6c36eec0c1d4fdd8.pdfسازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاههاپژوهش و نگارش کتب دانشگاهی2676-7503234520200220Identifying and Prioritizing Goals and Learning Activities to Internship in Psychologyشناسایی و اولویتبندی اهداف و فعالیتهای یادگیری درس کارورزی در رشتة روانشناسی2052243816110.30487/rwab.2020.108593.1346FAزهرا بابادی عکاشهعضو هیئت علمی گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیامنوراحمدرضا نصراستاد علوم تربیتی، دانشگاه اصفهانمحمدرضا نیلی احمد آبادیدانشیار علوم تربیتی، دانشگاه اصفهانJournal Article20190526With the purpose of identifying and prioritizing the goals and activities appropriate for internship for Undergraduatestudents of psychology, a mixed approach has been adopted in this study. In the qualitative section, interviews were conducted with 28 experts, faculty members, psychologists and graduate students who were selected using a purposive random sampling method. The statistical population of the quantitative section of this study was 5th-8th grade students in 1396-1397 and graduates of 1393-1396 in psychology, 150 of which were selected by stratified random sampling method. The data were collected through semi-structured interviews and questionnaires. Content validity was used to determine the validity of the interview and the questionnaire, and to determine the reliability of the questionnaire, Cranach's alpha coefficient was used. The results showed that in terms of internship goals, the highest priority should be given to linking academic theoretical issues with the workplace. Regarding learning activities, communicating with clients and identifying the type of services they need were proposed as the most important activities. Participants in the interview also emphasized the promotion of theoretical knowledge as the most important goals. Regarding learning activities suitable for internship, they focused on the specialized activities.این پژوهش با هدف شناسایی و اولویتبندی اهداف و فعالیتهای یادگیریِ مناسب درس کارورزیِ رشتة روانشناسی در مقطع کارشناسی انجام شده و پژوهشی ترکیبی است. در بخش کیفی با 28 نفر از متخصصان، اعضای هیئت علمی دانشگاه اصفهان، شاغلان و دانشجویان تحصیلات تکمیلی رشتة روانشناسی که به شیوة تصادفی هدفمند انتخاب شدند مصاحبه شد. جامعة آماری بخش کمّی دانشجویان ترم 5 تا 8 سالهای تحصیلی 1396-1397 و دانشآموختگان سالهای تحصیلی 1393-1396 در رشتة روانشناسی بودند که به روش تصادفی طبقهای متناسب با حجم، تعداد 150 نفر انتخاب شدند. دادههای پژوهش از طریق مصاحبة نیمه ساختاریافته و پرسشنامه جمعآوری شد. برای تعیین روایی مصاحبه و پرسشنامه از روایی محتوایی استفاده گردید. نتایج بخش کمّی پژوهش نشان داد در حیطة اهداف کارورزی، بیشترین اولویت در تألیف این کتاب درسی باید به مرتبط کردن مباحث نظری دانشگاهی با محیط کار داده شود. در حیطة فعالیت یادگیری، برقراری ارتباط با مراجعان و تشخیص نوع خدمات مورد نیاز آنان، مهمترین فعالیتها شناخته شدند. شرکتکنندگان در مصاحبه نیز بر ارتقا و تعمیق دانش نظری به عنوان مهمترین هدف تأکید داشتند و در حیطة فعالیتهای یادگیری مناسب نیز فعالیتهای تخصصی در رشتة روانشناسی را مورد توجه قرار دادند.https://jut.samt.ac.ir/article_38161_22e0b4791ffda26c80f8644442fd6da3.pdfسازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاههاپژوهش و نگارش کتب دانشگاهی2676-7503234520200220Identifying and validating the principles and criteria for designing textbooks based on religious doctrines in the seminariesشناسایی و اعتباریابی اصول و معیارهای طراحی کتب درسی مبتنی برآموزههای دینی در حوزههای علمیه2252453831710.30487/rwab.2020.106655.1339FAحسن فانیدپوردانشجوی دکترای تکنولوژی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبائیمحمد رضا نیلی احمد آبادیدانشیار تکنولوژی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبائیعلی دلاوراستاد سنجش و اندازهگیری، دانشگاه علامه طباطبائیحسین کارآمداستادیار علوم تربیتی مجتمع آموزش عالی علوم انسانی، وابسته به جامعةالمصطفی قمJournal Article20190422This study aims to identify and validate the principles and criteria for designing textbooks based on religious doctrines in the seminaries for sisters. The method of this research is to analyze the content-thematic-theme-oriented (Thematic) content. The sampling method or analysis unit in this study was theoretical. The statistical population of the study consists of all upstream and scientific documents of the religious schools related to the subject matter of the research and all members of the scientific education groups and the scientific group compiling instructional textbooks in the religious schools for women. After coding the main categories, 9 main categories and 46 subcategories of qualitative data were extracted and, finally, the internal validation of the findings of the present study was performed. The results of the interviews and the analysis of existing documents show that some of items referred to by seminary specialists for designing textbooks are attention to the content of the content-orientation principle, balance, internal and external content, content writing, creating interest, the activation and implementation of the content, objectification, and content support. These criteria are from the perspective of the sub-factions of the Seminary for Sisters at the higher education level. These categories can be used in different situations, especially the publication of academic books.مطالعة حاضر، با هدف شناسایی و اعتباریابی اصول و معیارهای طراحی کتب درسی مبتنی بر آموزههای دینی برای مقطع عمومی حوزههای علیمة خواهران انجام گرفت. روش پژوهش حاضر، تحلیل محتوای کیفی- مضمون محور (تماتیک) است. روش انتخاب نمونه یا واحد تحلیل در این مطالعه نمونهگیری نظری بود. در یافتههای بهدستآمده، علاوه بر تحلیل محتوای رونوشت مصاحبهها، از مکتوبات و مستندات مربوط نیز استفاده شد؛ بدینصورت که در جریان تحلیل، با کدگذاری مقولههای اصلی بعد از اشباع نظری، 9 مقولة اصلی و 46 مقولة فرعی از دادههای کیفی استخراج شد و در نهایت، اعتباریابی درونی یافتههای پژوهش حاضر انجام گردید. نتایج نشان میدهد توجه به اصل آیهبینی تنظیم محتوا، اصل تعادل محتوا، اصل انسجام درونی و بیرونی محتوا، اصل نگارش محتوا، اصل ایجاد علاقه، اصل فعالسازی و عملی کردن محتوا، اصل عینیسازی محتوا و اصل پشتیبانی محتوا، از جمله مواردیاند که متخصصان حوزوی در بخش طراحی اشاره کردهاند. نظام آموزشی حوزههای علمیه خواهران قابلیت کاربرد در موقعیتهای مختلف بهویژه نشر کتب دانشگاهی را نیز دارد.https://jut.samt.ac.ir/article_38317_fb204d4064d2aca7ec8cb501a39d1004.pdfسازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاههاپژوهش و نگارش کتب دانشگاهی2676-7503234520200220The Involvement and Evaluation of Academic Books: VäžeShenäsiy-e Quran-e Majid (Glossary of Holy Quran)بایستگیها و سنجش کتابهای دانشگاهی: کتاب واژهشناسی قرآن مجید2462723831810.30487/rwab.2020.111704.1353FAمجید صادقی مزیدیاستادیار دانشگاه علوم و معارف قرآن کریمJournal Article20190721Gholam Ali Homäʼiʼs <em>VäžeShenäsiy-e Quran-e Majid</em> (Glossary of Holy Quran), whichanalyzes and criticizes the combination of six old and new skilled linguistics points of views, uses a novel and critical view has known as a specific book in the semantics field of The Quran, particularly for master students. This research is to study the last mentioned book’s structure and content, using descriptive and analytical approach. The research findings reveal that although this book’s structure and content have outperform based on academic framework and curriculums, there are some weakness in its structure that can be noted as: lack of some technical principles of writing. Moreover, the evaluation of the content of Homäʼiʼs work shows the most weakness in quantity heterogeneous of this work, contradiction in terms, inappropriateness of Quranic verses with content, ambiguity, lack of proper involvement in Concepts, lack of attention to categorization, and failure to considerate on the frequency of the Quranic vocabulary as well.کتاب <em>واژهشناسی قرآن مجید</em>، اثر غلامعلی همایی از جمله کتابهای تخصصی در حوزۀ معناشناسی قرآن است که بر اساس سرفصل وزارت علوم، و برای دانشجویان کارشناسی ارشدِ رشتۀ علوم قرآن و حدیث نگارش یافته و با نگاهی جدید و نقادانه، شش دیدگاهِ متفاوت از زبانشناسانِ قدیم و جدید را تحلیل و بررسی کرده است. این جستار بر آن است تا با رویکردی توصیفیـتحلیلی، ساختار و محتوای این اثر را بررسی کند. یافتههای تحقیق نشان میدهد که این کتاب توانسته در ساختار و محتوا بر اساس چارچوب و سرفصلهای کتابهای آموزشی و دانشگاهی عمل کند، اما کاستیهایی نیز دارد که از جمله مهمترینِ آنها میتوان به این موارد اشاره کرد: عدم رعایت برخی اصول فنی نگارش، و در حوزۀ محتوا، در ناهمگونی کمّی اثر، تناقضگویی، عدم تناسب آیات قرآن با محتوا، ابهام، عدم پردازش درستِ مفاهیم، و عدم توجه به دستهبندی و توجه به بسامد واژگانی قرآنhttps://jut.samt.ac.ir/article_38318_02fffbd3c13738c84122ee328fa549a4.pdf