پژوهش و نگارش کتب دانشگاهی

پژوهش و نگارش کتب دانشگاهی

شناسایی مؤلفه‌های مؤثر در طراحی محیط آموزش مجازی دورۀ تربیت تدوینگری متون درسی مبتنی بر تجربۀ زیستۀ اساتید کارآموز

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
حسن فانیدپور 1
زهرا آبیار 2
1 استادیار گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران.
2 استادیار، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان(خوراسگان)، اصفهان، ایران.
10.30487/rwab.2024.2011140.1581
چکیده
پژوهش حاضر با هدف شناسایی و استخراج مؤلفه‌های مؤثر در طراحی محیط آموزش مجازی دورۀ تربیت تدوینگری متون درسی مبتنی بر تحلیل تجربیات زیستۀ اساتیدکارآموز در حوزه‌های علمیۀ خواهران انجام شد. این مطالعۀ کیفی به روش تحقیق پدیدارشناختی توصیفی و طی مصاحبۀ عمیق نیمه‏ساختاریافته با 30 نفر از اساتید شرکت‌کننده در دورۀ تدوینگری متون با دو  گروه کانونی صورت گرفته است. نمونه‌گیری از مصاحبه‏شوندگان با استفاده از اصل اشباع نظری به صورت هدفمند انجام گرفت. در تجزیه و تحلیل داده‌ها نیز با استفاده از تحلیل مضمون کدهای این تجربۀ زیسته در قالب 400 مضمون پایه و سپس تقلیل آن به 20 مضمون سازمان‏دهنده به دست آمد. از میان این تجارب زیسته، چهار مضمون فراگیر «حس حضور و ارتباط در دوره»، «راهبردهای آموزشی‏ـ‏مهارتی»، «پایش عملکردی کارآموزان» و «فرصت‌های معطوف به اساتید کارآموز» تفسیر شد. در این تجربۀ زیسته، «حس حضور و ارتباط در دوره» دارای فراوانی بیشتری بود که حاکی از بیشترین تأثیر این مؤلفه بر موارد دیگر است. از مهم‏ترین یافته‌های این مطالعه در رابطه با تجربۀ زیسته اساتید کارآموز ارتباط با مدرسان دوره، ارتباط سازنده، غلبۀ نوعی توجه و  تعامل محترمانه و اخلاق‏مداری مسئولانه و شکل‏گیری چالش‌هایی نسبت به مهارت فراگیران، کلاسداری و مشارکت دادن فعال فراگیران و در نهایت احساس حضور فراگیران در یک کلاس درس واقعی بود که در تجربیات کنشگران بر آن‏ها تأکید شده است. در نتیجه با مهندسی معکوس و مطالعه و دقت در تجربیات زیستۀ فراگیران موفق، می‌توان گفت جهت تدوین الگوی طراحی آموزشی مجازی اثربخش، فراهم کردن فرصت‏های تعامل و ارتباط سازندۀ استاد و دانشجو مهم‌ترین راهکار است.
کلیدواژه‌ها
آموزش مجازی
تجربۀ زیسته
حس حضور
تعامل استاد‏ـ‏فراگیر
دورۀ آموزشی مؤثر
تدوینگری متون درسی
تحلیل کیفی

موضوعات

عنوان مقاله English

Identifying the effective components in the design of the virtual learning environment for the training course on editing textbooks based on the lived experience of trainee professors.

نویسندگان English

hasan Fanidpour 1
zahra Abyar 2
1 Assistant Professor Department of Educational Sciences, Farhangin University,Tehran, Iran.
چکیده English

The current research was conducted with the aim of identifying and extracting the effective components in the design of the virtual learning environment of the training course for editing textbooks based on the analysis of the lived experiences of trainee professors in the seminaries of Sisteran. This qualitative study was conducted using the descriptive phenomenological research method and semi-structured in-depth interviews with 30 professors participating in the text editing course with two focus groups. Sampling of interviewees was done purposefully using the principle of theoretical saturation. In the data analysis, using the theme analysis, the codes of this lived experience were obtained in the form of 400 basic themes and then reducing it to 20 organizing themes. Among these lived experiences, four overarching themes of "sense of presence and connection in the course", "educational-skill strategies", "performance monitoring of trainees" and "opportunities for trainee professors" were interpreted. In this lived experience, the "sense of presence and connection in the course" was more frequent, which indicates the greatest impact of this component on other cases. One of the most important findings of this study in relation to the lived experience of the trainee professors is the relationship with the course instructors, constructive communication, the prevalencekind of respectful attention and interaction and responsible ethics and the formation of challengeslearners' skills, classroom management and active participation of the learners and finally the feeling of presence. The learners were in a real classroom, which is emphasized in the experiences of the activists.

کلیدواژه‌ها English

lived experience
teacher-learner interaction
effective training course
editing of textbooks
qualitative analysis
  • امیریان، سلطانی‏فر؛ و محمد، مظفری (2022). «چالش‌ها و فرصت‌های آموزش مجازی به کودکان در مدارس از منظر ارتباطات: مطالعۀ موردی: نرم‏افزار شاد»، فصلنامۀ علمی مطالعات میان‌رشته‌ای ارتباطات و رسانه.
  • اندرسون، تری، الومی، فتی، (1385). یادگیری الکترونیکی از تئوری تا عمل، مترجمین: دکتر عشرت زمانی، سید امین عظیمی، تهران: مؤسسۀ توسعۀ فناوری اطلاعات آموزشی مدارس هوشمند.
  • بازرگان، عباس؛ حجازی، الهه سرمد، زهره. (1387). کتاب روش‌های تحقیق در علوم رفتاری، تهران: آگه.
  • جعفری، اسماعیل؛ همایونی بخشایش، نسرین؛ علم الهدی، جمیله. (1400). «تجربۀ زیستۀ دانشجویان از عدالت در دوره‌های آموزش مجازی». فناوری آموزش، 15(2)، 222-238.
  • قاضی میرسعید، سیدجواد؛ مرادی جو، محمد؛ طاهری، ابوالفضل؛ یوسفیان‏زاده،امید. (1395). «شناسایی عوامل مؤثر در برقراری ارتباط دانشجو و استاد از دیدگاه دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکدۀ پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران». مجلۀ توسعۀ آموزش در علوم پزشکی، (22) 9، 95ـ102.
  • قربان‏پور لفمجانی، امیر. (1400). «بررسی تجربۀ زیستۀ دانشجویان از آموزش مجازی در دوران همه‏گیری کووید ۱۹». رویش روان‌شناسی، ۱۰ (۸)، ۴۴-۳۳.
  • کریمی، مینا. (1400). «تحلیل پدیدارشناسانۀ تجارب زیستۀ اساتید و دانشجویان از آموزش مجازی در نظام آموزش عالی ایران»، فصلنامۀ فناوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی»، 11 (4، پیاپی 44)، 153-174.
  • کیان، مریم. (1393). «چالش‌های آموزش مجازی: روایت آنچه در دانشگاه مجازی آموخته نمی‌شود».Interdisciplinary Journal of Virtual Learning in Medical Sciences، 5(3)، 11-21.
  • محمدپور، احمد. (1389). فراروش بنیان‌های فلسفی و عملی روش تحقیق ترکیبی در علوم اجتماعی و رفتاری، تهران: جامعه‌شناسان
  • واحد، شیوا؛ گشمردی، محمودرضا؛ صفا، پریوش؛ رحمتیان، روح الله. (1399). «چالش تعامل در کلاس‌های مجازی آموزش زبان فرانسه در ایران»، revue des études de la langue française، 12(2)، 49-66.

 

  • Al-Azzam, N., Elsalem, L., & Gombedza, F. (2020). A cross-sectional study to determine factors affecting dental and medical students’ preference for virtual learning during the COVID-19 outbreak. Heliyon, 6(12), e05704.
  • Al-Yasiri, N. M. B. (2021). Effects of using e-learning as a substitute for traditional education in the time of Corona. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 12(13), 3420-3432.
  • Bdair, I. A. (2021). Nursing students' and faculty members' perspectives about online learning during COVID-19 pandemic: A qualitative study. Teaching and Learning in Nursing, 16(3), 220-226.
  • Cuseo, J. (2018). Student–faculty engagement. New Directions for Teaching and Learning, 2018(154), 87-97.
  • Dhawan, S. (2020). Online learning: A panacea in the time of COVID-19 crisis. Journal of educational technology systems, 49(1), 5-22.
  • Dewart, G., Corcoran, L., Thirsk, L., & Petrovic, K. (2020). Nursing education in a pandemic: Academic challenges in response to COVID-19. Nurse education today, 92, 104471.
  • García-Moya, I., Brooks, F., & Moreno, C. (2020). Humanizing and conducive to learning: an adolescent students’ perspective on the central attributes of positive relationships with teachers.European Journal of Psychology of Education, 35(1), 1-20.
  • Guzzardo, M. T., Khosla, N., Adams, A. L., Bussmann, J. D., Engelman, A., Ingraham, N., ... & Taylor, S. (2021). “The Ones that Care Make all the Difference”: Perspectives on Student-Faculty Relationships. Innovative Higher Education, 46(1), 41-58.
  • Krstić, K. (2015). Attachment in the student-teacher relationship as a factor of school achievement.Inovacije u nastavi-časopis za savremenu nastavu, 28(3), 167-188.
  • Kumar, A., Sarkar, M., Davis, E., Morphet, J., Maloney, S., Ilic, D., & Palermo, C. (2021). Impact of the COVID-19 pandemic on teaching and learning in health professional education: a mixed methods study protocol. BMC Medical Education, 21(1), 1-7.
  • Moubayed, A., Injadat, M., Nassif, A. B., Lutfiyya, H., & Shami, A. (2018). E-learning: Challenges and research opportunities using machine learning & data analytics. IEEE Access, 6, 39117-39138.
  • Osobajo, O. A., & Moore, D. (2017). Methodological choices in relationship quality (RQ) research 1987 to 2015: a systematic literature review. Journal of Relationship Marketing, 16(1), 40-81.
  • Palancia Esposito, C., & Sullivan, K. (2020). Maintaining clinical continuity through virtual simulation during the COVID-19 pandemic. Journal of Nursing Education, 59(9), 522-525.
  • Snijders, I., Wijnia, L., Dekker, H. J., Rikers, R. M., & Loyens, S. M. (2021). What is in a student-faculty relationship? A template analysis of students’ positive and negative critical incidents with faculty and staff in higher education. European Journal of Psychology of Education, 1-25.Sun, P., Lu, X., Xu, C., Sun, W., & Pan, B. (2020). Understanding of COVID‐19 based on current evidence. Journal of medical virology, 92(6), 548-551.
  • Thakur, D., Shri, C., & Vij, A. K. (2019). Factors affecting faculty-student rapport: A study of private universities/institutions in National Capital Region, India. Asian Journal of Interdisciplinary Research, 2(4), 27-36.
  • Wilson, J. H., Ryan, R. G., & Pugh, J. L. (2010). Professor–student rapport scale predicts student outcomes. Teaching of Psychology, 37(4), 246-251.

Zaheer, M., & Munir, S. (2020). Research supervision in distance learning: issues and challenges. Asian Association of Open Universities Journal